5岁儿子阅读达到美国4年级水平, 我们的两大阅读进阶要诀！
我家儿子 Sunny 今年5岁了，目前英文阅读算是摸到中章书的水平，做过两次STAR测评，成绩相对稳定在4.5上下（相当于美国小学4年级第5个月学生的平均阅读水平）。
启蒙过程中，孩子主要依靠读。启蒙第一年大量泛读绘本、分级读物，第二年抓住一部分虚构类桥梁书、初章书重点阅读，辅以一些非虚构读物。
我就结合实际情况，说一下对学龄前孩子英文阅读进阶的想法。
孩子入章后，阅读想要进阶会面临2个问题：
1. 基础不厚：低龄孩子从桥梁过渡到初章，尤其没有从小（比如从1岁左右）读绘本，磨耳朵，3、4岁开始启蒙的娃娃大部分走的是分级进阶路线。甚至有的娃娃是快速进阶，比如《牛津树》快速从1拉到9，RAZ 读了一点，然后读几套桥梁，就开始读《神奇树屋》，就说入章了。
对于使用分级读物进阶，但是横向铺开不够的这部分孩子，存在的问题是：积累不够。就像一个水桶，可能稍微长一些木头到了可以读章节书的水平，却在一些地方有短板，而盛水多少正是由短板决定的。
这里的积累不够，主要是说对不同领域的话题宽度以及同一领域的深度，词汇积累和表述能力都不足。
举个简单例子，去拿本 Reading Explorer ，就拿最简单的 foundation 基础级别，随意抽几个单元的主题和孩子聊，从广度和深度方面，是否都能达到自我满足的程度？孩子对那些主题了解有多少？这本书本身内容很简单，但话题涉及方面不少，我抛砖引玉一下，我家儿子对这些话题，随手拿过来可以聊0.5～1小时。对于其中任一话题，他都至少看过5本以上内容相关的书。
2. 认知不足：一说认知，很容易想到对自然或者社会科学的认知。但我想说的是人文的认知。说个不恰当的例子，对文章中心思想，人物分析，情感共鸣，情节隐含意义，暗喻等的把握……
故事类章节书，主人公大部分是一年级及以上孩子。判断是否适合孩子读，一个简单粗暴的方法是看主人公和孩子的年龄差。年龄差不多的，内容一般容易有共鸣，容易读和理解。因此，四岁的孩子去读主人公年龄设定为7、8岁甚至更大的，往往是有问题的。更不用说读获奖小说。
获奖小说，之所以获奖，往往是有一定的内涵。这部分内涵才是小说的精髓。对于低龄孩子而言，由于其社会阅历的缺乏，思维深度是不足的。因此，在孩子读书过程中，往往存在一个问题，初期觉得nonfiction困难，因为涉及一些稍微专业一点的词汇。但进阶后，fiction才是困难的。因为即使每个词都认识，但不能get到文章的内涵，只是读了表面的故事。
针对以上2个问题，我想到的解决办法：
该打基础打基础，该提升认知提升认知。所以，说是办法，也没什么好办法，缺什么补什么而已。
关于打基础和拉升认知，我的想法是 ——
阅读面要铺开，RAZ 挺好，量足又有 quiz（阅读测试），一直到g5+，孩子能坚持读就读下去。如果孩子不喜欢 RAZ ，或者想多元化一点，其实好玩的书还挺多的👇
比如 Are Video Games Too Violent？ ，里面包含辩论观点，可以帮助引导孩子形成思辨习惯。
《国家地理世界足迹图书馆》Footprint Reading Library，帮助孩子接触不同主题。
Who was/is 系列近200本，帮助孩子由人物传记这样一个一个的点去逐渐融入历史的积累和学习，同系列的还有 what where。还有一些其他系列的传记类。
孩子看过的以及最近看的，还有一些，比如 100 Facts 这种。
还有《神奇树屋小百科》Magic Tree House Fact Tracker。
夹在 fiction 虚构中的 nonfiction 非虚构，比如 Andrew lost。
孩子学龄前，我觉得，受限于其人文认知、素养水平，还是要以通识教育为主。情感类，逐渐渗透。哪里效率高，先把精力用在哪里。
但是，我也不觉得，就要放下 fiction 虚构，一味地去搞 nonfiction 非虚构阅读，去培养钢铁小直男。
吃饭不能挑食，读书也不能偏废。所以 fiction 虚构类还是要摄入的。英文可以，中文也可以。这样做的目的，除了学词汇句子表达，也是为了拉升人文认知，情感也包括其内。
学龄前小朋友也恰巧有中文学习需求。日后如果走体制内路线，真正拉分的还是语文。更何况，对文字的驾驭能力，文学素养对一个人的一生都有方方面面的影响。因此，中文学习不可或缺。那么中文类，多摄入一些 fiction 是不是一举多得呢？
在初期，有一定量的认字基础后，可能可以借助一些拼音书。前段时间以及最近我家儿子泛读的主要是一些注音童话书，管家琪童话，小巴掌童话，汤素兰的，王一梅的等等。
下一步要读的是一些新课标儿童文学书。每日朗读的是一些美文，诗歌类。比如金波四季美文，最美的幼儿文学，读给孩子的诗之类。这一步走完，可能会安排其他领域。这里不展开讲了。
英文听说读写中，如果孩子阅读之外还有余力、时间，可以增加写。写也是一大关，而且我觉得是很艰难的一大关。最后终归是要落到纸面。因此，这个阶段，一些练习册可能就有了用武之地。比如 Evan Moor 的 Daily Paragraph Editing 系列等。
最后总结一下，不要着急“上树”（读《神奇树屋》），“上树”不是目的，不是里程碑。《哈利波特》也不是终点站。孩子听说读写样样行，上知天文下知地理，自信侃侃而谈，言之有物，才是我们的目的，对不对？